江西这片热土，处处镌刻着厚重的红色印记。井冈山燎原的革命星火、中央苏区筚路蓝缕的建设实践、安源工人振聋发聩的抗争呐喊、南昌城头划破暗夜的起义枪声，淬炼形成了井冈山精神、苏区精神、长征精神等弥足珍贵的精神瑰宝。立足工业强省的发展定位，江西各地先进制造业、现代服务业蓬勃崛起，产业一线对技术技能人才，早已不再满足于掌握一门手艺，更加看重德行与技艺兼备的综合素养。职业院校落实德技并修、工学结合的育人导向，必须把思想道德培育和职业素养塑造摆在人才培养的突出位置。如何把江西得天独厚的红色资源转化为实实在在的育人养料，让红色血脉真正浸润技术技能人才培养的各个环节，是当前地方高职教育需要直面破解的现实课题。
一、红色基因融入高职育人的现实堵点
近年来，省内不少高职院校主动挖掘本地红色资源，在红色文化育人方面做了不少有益探索，积累了一批可供参考的实践做法。但对照德技并修的育人目标，红色基因融入人才培养链条依旧存在不少现实短板。
首先是红色教育与专业培养融合浮于表面，二者融合问题尚未彻底破解。部分学校开展红色教育，更多依靠主题活动开展，呈现碎片化的特点，没能和课堂教学、校内实训、校外实习形成深度联结。思政课堂讲革命历史故事，实训课堂专攻技术本领，两套教学体系各行其是，缺少互通互融的衔接渠道。有的学校简单把红色教育等同于参观红色场馆、观看红色影视资料。学生参加过活动、听过革命故事，但内心触动有限，很难把感悟转化为钻研技艺、立志技能报国的内在追求，红色精神难以沉淀为自身的职业品格。
其次是教育载体较为传统，较难打动新时代青年学生。现在高职院校的学生主体是 00 后，成长于互联网环境，习惯于碎片化获取信息，更青睐沉浸式、互动式的学习体验，思想观念也容易受到多元社会思潮的影响。反观不少院校的红色教育，依旧以课堂讲授、展馆实地参观为主，互动体验设计不足。即便引入 VR、AR 这类数字化手段，大多也只是简单复刻场景，没有结合学生专业做内容加工，实际育人效果大打折扣。红色资源的表达方式，和当代青年的接收习惯还存在一定差距。
再者是多方育人力量较为分散，协同育人机制仍需完善。红色文化育人不是学校一方的事情，离不开学校、红色场馆、行业企业、家庭多方共同参与。但现实当中，各类主体往往各自开展工作，缺少常态化联动机制。不少院校和红色纪念场馆的合作停留在挂牌共建层面，后续课程开发、实践教学跟进不足；企业在学生顶岗实习阶段，很少有意识把红色精神、劳模精神融入岗位教育；家庭层面红色文化熏陶更是普遍缺位。全员育人的理念停留在文件层面，红色文化教育很难做到常态化、长效化。
二、把握红色基因与高职德技并修的内在联系
想要打通红色文化育人的堵点，就要读懂红色基因和高职人才培养之间深层的内在关联。
从精神内核来看，红色基因与工匠精神一脉相通。红色文化倡导坚定信仰、不畏艰难、顾全大局的宝贵品质，这和工匠精神追求精益求精、专注坚守、技能报国的价值追求高度契合。回望苏区岁月，中央兵工厂的先辈们物资匮乏、条件艰苦，依旧反复打磨军工器械；红军运输连的战士恪尽职守，克服重重困难保障前线物资供给，这些革命实践中，就蕴藏着严谨务实、忠于事业的职业操守。由此可见，红色文化不是职业教育额外附加的教学内容，而是培育技术技能人才与生俱来的精神源泉。
从职业教育育人规律来讲，高职学生的价值塑造重在实践体悟。职业教育讲究工学结合、知行合一，学生的理想信念、职业品格，单单依靠课堂说教远远不够，更多要在实训操作、社会实践的真实场景中慢慢涵养。红色文化传承下来的艰苦奋斗、自力更生的品质，恰恰和打磨技术所需要的持之以恒、不怕吃苦的特质相互呼应，能够为青年学子的职业道路源源不断输送精神力量。把红色教育贯穿技能训练全过程，让学生在动手实操中感悟精神，在反复练习中形成价值认同，契合高职教育的育人逻辑。
从地方产业发展现实来看，产业升级迫切呼唤德技双修的技术技能人才。当前江西产业加速迭代升级，市场对人才的需求，已经从单纯掌握操作技术，转向德行技艺同步发展。企业选人用人，不只看重能不能完成岗位工作，更看重从业者的敬业态度、协作意识与责任担当。红色文化孕育的集体观念、纪律意识与奉献品格，正是新时代产业工人必不可少的素养。推动红色基因沉淀为学子的技能底色，既是传承红色根脉的责任，更是服务地方产业高质量发展的现实需要。
三、搭建 “红色基因 + 技能培养” 融合育人实践路径
要真正让红色基因浸润高职学子成长之路，需要从课程建设、实践平台、师资队伍、考核评价多方面统筹推进，构建完整的融合育人体系。
优化课程供给，推动红色文化向专业课堂延伸拓展。红色育人不能只是思政课的专属任务，应当推动各类课程共同承担铸魂职责。各专业要结合自身特点挖掘适配的红色资源：制造类专业深挖苏区兵工精益求精的匠人传统；财经类专业传承赣商厚德实干、重信守义的精神内核；旅游类专业对接红色研学产业开发教学内容。江西制造职业技术学院深挖井冈山精神、苏区精神，结合校史模范人物、行业工匠真实事迹，面向智能制造专业打造 “红匠融合” 数字化案例库。这种专业教学嫁接红色文化的思路，值得省内各高职院校借鉴学习。
用好本土红色资源，打造沉浸式实践育人场景。新余本地红色资源底蕴丰厚，罗坊会议纪念馆、九龙山革命斗争陈列馆，都是开展现场教学的宝贵阵地。江西新能源科技职业学院立足罗坊会议、《兴国调查》等本土红色史料，探索形成 “走、寻、看、学、讲” 五位一体的红色实践模式，入选全国职业院校 “一校一品” 红色文化建设典型案例。其他院校可以借鉴这一实践经验，打通红色研学与专业实训，依托校地共建实践基地，改变走马观花式参观学习，真正实现从静态观看到沉浸式体验的转变。
建强教师队伍，打造懂红色、懂技术的 “红匠型” 师资。红色育人成效如何，教师是关键变量。可以整合思政课教师、专业课教师、企业一线导师力量，组建联合教学团队，推行双师同堂、一课多师的教学模式。鼓励专业课教师在实训课堂巧妙融入红色榜样故事，引导思政课教师走进实训车间、熟悉行业岗位，让思政教学更贴合高职学生实际。同时，邀请行业劳模、技术能手走进校园担任兼职导师，开展技能报国主题分享，用身边榜样的鲜活故事感召青年学生。
完善考核评价体系，保障红色育人落到实处。要把红色文化育人的实际成效，纳入高职院校办学质量的综合考量，建立一套可落地、可衡量的评判标准。将学生参与红色实践、志愿服务、红色宣讲等表现纳入综合素质评价；在教师绩效考核当中，提升红色育人相关工作的考核比重。依靠制度导向，规避红色教育走过场、搞形式，让各项育人举措真正落地见效。